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加强新时代劳动教育
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摘要：“我是一名教育工作者，经调研发现，劳动教育在一定程度上处于相对边缘地位，存在虚化、弱化、矮化等问题。”全国人大代表邵志豪认为，应正确认识新时代劳动教育的内涵和意义
“我是一名教育工作者，经调研发现，劳动教育在一定程度上处于相对边缘地位，存在虚化、弱化、矮化等问题。”全国人大代表邵志豪认为，应正确认识新时代劳动教育的内涵和意义，并使其落地生根。
“教育即生活，劳动也是学习，所以，帮助学生形成正确的劳动观、价值观刻不容缓。”对此，邵志豪建议，全面加强新时代大中小学劳动教育体系建设，从更深层次意义上提高学生的劳动素质。
首先，加强学习研究，用正确的育人理念和教育评价引导学校劳动教育实践。各级教育行政部门要重视劳动教育文件与政策的宣传培训工作，建议制定“三级三类”全覆盖学习培训方案，“三级”即省级、地市级、县区级学习培训，“三类”即校长、教师、家长学习培训，借助互联网建设学习培训平台，不断提升学校管理团队与一线教师对劳动教育的认识与理解，帮助教师用正确的育人理念和科学的评价方法分析、指导与推进劳动教育课程实施；各级教育行政部门要加快制定相关政策，出台新时代中小学劳动教育实施意见，指导各级各类学校落实新时代劳动教育，同时在完善区域和学校的劳动教育评价机制、加强评价督导的监控和引导方面下功夫。
其次，全面统筹推进，积极探索中小学劳动教育体系建设。在完善劳动教育课程体系上发力。建议组织专家团队，形成攻关小组，集中研究新时代劳动教育核心素养，制定劳动教育各年段课程标准，编制劳动教育各年段教材，全面建设新时代劳动教育课程体系，系统地实现劳动教育课程化，引领全国中小学劳动教育实施。在改革劳动教育教学模式上发力。建议各级教育行政部门牵头制定中小学劳动教育指导意见，协同推进新时代劳动教育，保证学校实施的内容和形式有一定创新性和连续性，防止各学段劳动教育的断裂或重复现象。
文章来源：《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/zonghexinwen/2021/0305/789.html