学前教育论文_民国时期幼儿教师教育实验研究

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摘要

abstract

绪论

一、研究缘起

    (一)研究背景:民国教育实验开展为本研究提供了丰富素材

    (二)现实体认:探寻幼儿教师教育发展中存在问题的解决方案

    (三)研究基础:“设计-实验”模型为本研究提供了实践支撑

二、研究意义

    (一)理论意义

    (二)实践意义

三、相关概念的界定

    (一)实验、试验和教育实验

    (二)民国时期和幼儿教师教育

    (三)幼儿教育实验

    (四)民国时期幼儿教师教育实验

四、国内外研究综述

    (一)民国时期教师教育和幼儿教师教育的相关研究

    (二)民国时期教育家对于幼儿教师教育实验的相关研究

    (三)民国时期幼儿教师教育实验研究的内容与视角

五、研究理论及方法

    (一)研究理论

    (二)研究方法

六、研究思路及结构设计

    (一)研究思路

    (二)结构设计

七、课题研究的创新点及局限

    (一)创新点

    (二)局限性

第一章 民国时期幼儿教师教育实验的促发因素

第一节 五四新文化运动中的教育实验

    一、五四新文化运动为教育实验提供了合理依据

    二、以科学和民主为核心的西方现代教育传播诱发教育实验

    三、教育实验开展是传统教育向现代教育转型的重要标识

第二节 清末民初幼儿教师教育转型的实验背景

    一、清末民初幼儿教育发展状况及特点

    二、清末民初幼儿教师教育转型的实验诉求

第三节 民国时期幼儿教师教育实验的理性准备

    一、日式和教会幼儿教师教育机构的客观评价

    二、国外幼儿教师教育理论的引入

    三、初步展开中国化幼儿教师教育实验的理性思考

第二章 民国时期多领域教育实验对幼儿教师教育实验的推动

第一节 民国时期综合性教育实验的探索导向

    一、综合性教育实验促进社会改造的价值指向

    二、综合性教育实验探索教育平民化的思想内容

    三、综合性教育实验凸显实用与科学特征

    四、综合性教育实验实施和成效提升的促进策略

第二节 民国时期幼儿教师教育实验方法技术思想的生成

    一、实验主体对教育实验内容有较为清晰的体认

    二、实验主体追求实验过程的实证性和严密性

    三、实验主体注重调查法和统计法的应用

    四、实验主体合理选择实验区域和学校的研究对象

    五、实验主体运用教育心理学的专业和技术

    六、实验主体注重获得实验效果

第三章 民国时期幼儿教师教育体制和学制实验

第一节 民国时期幼儿教师教育体制和学制实验的缘由

    一、实验问题发现:对当时幼儿教师教育体制的研究与批判

    二、实验问题梳理:幼儿教师教育体制和学制建立的双轨之路

    三、实验问题确立:幼儿教师教育体制与学制实验的内容

第二节 民国时期幼儿教师教育体制实验

    一、“中心幼稚园”体制实验:陶行知乡村幼儿教师教育体制创新

    二、平民化幼儿教师教育体制实验:乡村建设实验的组成部分

    三、结果与影响:中国化平民化幼儿教师教育方向确立

第三节 民国时期幼儿教师教育学制实验

    一、实验发端:增补幼儿教师教育学制内容空缺

    二、探索推进:高中层次幼儿教师教育实验方向确立

    三、实验内容广泛:幼儿教师培养体系的中国化、科学化建构

    四、学制创新:晓庄“中心幼稚园”模式下幼儿教师教育的学制实验

文章来源：《教育研究与实验》 网址: http://www.jyyjysyzz.cn/qikandaodu/2022/0210/1872.html