世纪以来中国艺术设计教育研究的知识图谱分析 - 教育研究与实验杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表- 教育研究与实验

一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。二、投稿方式： 1、请使用电子邮件方式投递稿件。 2、编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、请按稿件内容投递到相关编辑信箱三、稿件著作权： 1、投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。

世纪以来中国艺术设计教育研究的知识图谱分析

作者:

关键词:

摘要：

一、前言

我国艺术设计教育起步较晚。作为文化的一个组成部分，现代艺术设计教育大大丰富了我国各地区的文化，同时也使现代高校的教育更加丰富。21世纪以来，我国的艺术设计教育面对纷繁复杂的大环境应该如何发展，如何培育出顺应现代社会发展的艺术设计专业人才，如何建立人才培养新模式以适应当今市场的需求，将是我国艺术设计教育今后发展中需要解决的问题。文章以中国知网（CNKI）2000年以来收录的“艺术设计教育研究”期刊论文为研究对象，借助可视化工具 CiteSpace进行分析，得出艺术设计教育研究趋势的知识图谱，进一步分析艺术设计教育的研究热点及其发展态势。

二、研究方法

（一）数据来源

为了对我国艺术设计教育的研究动态和发展前沿进行分析，文中研究的数据来源于中国知网（CNKI）数据库，采用高级检索功能，以“设计教育”为篇名，文献类型选择“期刊”，检索时间年限开始时间为2000年，截至时间为2017年（2018年文章还未全部见刊，所以2018年的期刊论文不统计在内）。在搜索到的初始结果中通过重复项合并和人工筛查的方式剔除了会议通知、新闻报告、庆典讲话、人物访谈等无效数据，最后得到设计学教育研究有效期刊文章共1516篇。

（二）数据处理方法

此次研究采用的是美国德雷克塞尔大学信息科学与技术学院教授(大连理工大学特聘教授陈超美) 开发的 CiteSpace进行知识图谱分析。将选定的文献数据按照 Refworks格式导出，为了方便下一步数据处理和信息分析，每条数据包含标题、作者、摘要、出版日期、期刊等信息。在CNKI中导出的信息需要通过CiteSpace 软件进行格式转换后，才能使用CiteSpace 软件进行可视化分析。

三、统计结果与分析

（一）发文量分析

发文量是指学术研究论文的发表数量，在一定程度上能体现某一学科的研究水平、研究现状和发展趋势[1]。图1中对2000-2017年我国艺术设计教育研究期刊发文量进行了统计。从图中可以看出，从2000年到2010年，我国的艺术设计教育研究一直处于逐年上升阶段，2010年艺术设计教育研究达到最高峰，2010年以后，艺术设计教育研究有所回落，2013年到2017年总体趋于平缓。2007年到2012年，这6年是艺术设计教育研究高峰期，自2007年开始艺术设计教育文献研究数量骤然上增，六年的时间关于艺术设计教育的研究文献高达787篇，一定程度上显示了这几年的研究热度以及未来的发展趋势。艺术设计教育研究期刊发文量曲线与普莱斯曲线定律所描述的文献信息增长规律是相符合的，从折线图可以大致判断出目前设计学科正处于快速发展期，艺术设计教育研究还有非常大的发展空间，还有很多需要研究的内容，设计学研究者可以投入大量精力到设计学的研究中。

图1 我国艺术设计教育研究2000-2017年年度发文量分布图

（二）研究热点分析

表1 2000—2017年我国艺术设计教育研究排名前20名关键词统计表序号关键词出现频率中心性序号关键词出现频率中心性1 艺术设计教育 615 0.58 11 教学模式 30 0.02 2 艺术设计 482 0.63 12 课程设置 30 0.02 3 教育 162 0.20 13 环境艺术设计 30 0.04 4 设计教育 96 0.10 14 实践教学 29 0.03 5 创新 89 0.18 15 高校艺术设计 29 0.02 6 包豪斯 50 0.10 16 创新思维 28 0.03 7 实践 37 0.03 17 人才培养 28 0.02 8 高校 36 0.05 18 创造性思维 27 0.02 9 艺术教育 35 0.05 19 创意产业 24 0.03 10 改革 31 0.02 20 教学改革 24 0.03

图2 关键词共现网络和标题聚类知识图谱

表1是“2000—2017年我国艺术设计教育研究排名前20名关键词统计表”，其中包含关键词、关键词的出现频率和中心性，关键词的中心性代表了关键词的共词程度[2]。图2是“2000—2017年我国艺术设计教育研究核心关键词共现网络”，图中以关键词字体的大小表示出现频率的高低。关键词是文献的重要组成部分，是研究者学术思想和学术观点的浓缩，一般来讲高频关键词可以用来确定研究领域的热点。通过对关键词出现频次进行统计，列出了出现频次较高的前20个关键词，出现频率最高的是“艺术设计教育”，出现了615次，其次是“艺术设计”出现了482次，排名第三的是关键词“教育”，出现了162次，排名前三的关键词正是本文CNKI数据库进行检索的关键词，排在前列是正常合理的。其余的排名前20关键词包含设计教育、创新、包豪斯、高校、实践、改革、艺术教育等。通过对关键词进行整理可以看出近些年我国艺术设计教育在创新、创意、改革、实践等方面高度重视，这也和现代教育的理念相吻合。

文章来源：《教育研究与实验》网址: http://www.jyyjysyzz.cn/qikandaodu/2021/0317/891.html